京太教育

　　首先要有一个清楚的认知， 其实大部分同学是不在意语文的，甚至高中三年都没有认真写过语文作业，应付了事。

　

　    还有许多同学会说其实语文根本就拉不开差距，考个一百零几分就觉得可以了。

　　语文真的可以拉开差距。

　　高中报志愿时十分就可以决定你学校的档次，况且语文这个东西比起物理数学是没有脑子限制的。

　　先说说语文套路。其实很多人答语文都是靠感觉。

　　选择题看着那条顺眼选哪个;

　　简答题想起哪点写哪点;

　　作文?凑上字不就行啦。

　　话不多说，直接上干货。

　　建议先双击屏幕，以防找不到哦。

　　也可以私信我拿word版!!!

　　一、论述类文本阅读

　　1.先快速浏览文章把握大意，不需要句句读透，把每段大意的句子划出，方便在看选项时迅速找到文章出处。

　　2.看题目，圈出题目要求，比如“正确的”“符合文意的”“符合作者观点的”“不符合文意的”等。

　　3.看选项，马上回归原文划出原句，尤其要注意以下几类词：①逻辑关联词——因此、由于、不仅……还、只有……才、只要……就、从而等;②修饰限制程度或范围的词——大概、基本、重要、最、非常、部分、凡、全、仅仅、几乎、之一等;③年代时间、数据;④分清必然和或然、已然和未然。

　　4.每次做题前，都要温习论述类命题陷阱：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、无中生有、逻辑混乱、已然未然、混淆时间、主次颠倒、过于绝对。

　　①注意副词和时态

　　副词：

　　表范围大小的词语(凡，全，都，所有;部分等);

　　表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);

　　表频率高低的词语(通常，总是;有时，偶尔等)

　　一般：就是 所有 皆是 只要 全都 每(一定要注意)

　　时态：

　　(已然与未然)已经，曾经，过去;现在，目前;将要，尚未等

　　②阅读客观题常见错误：

　　无中生有型、绝对化(副词：都\全\总是)、强加因果(即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系)、故意曲解(放大缩小意义概念内涵)

　　偷换概念(通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代，主语的偷换)

　　PS：①不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问，一切都要从文本得出。

　　②记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;

　　③记住：有时候要选最佳选项，而不是正误选项!(读题目!)

　　二、小说文本阅读

　　小说重要的四个部分：人物，情节，环境，主旨(一定掌握这四个部分的答题套路)

　　一定分点答!6分三点!(多了不所谓，一定不能少)

　　掌握套路

　　找到对应的问法，研究答案。

　　一定要结合文章内容，不然只答套路只有一半的分!!!

　　一定要结合文章内容，不然只答套路只有一半的分!!!

　　一定要结合文章内容，不然只答套路只有一半的分!!!(这一点非常重要)

　　1.文章怎样塑造人物的形象(两个角度)

　　1.正面描写：语言描写，动作描写，心理描写，神态描写，肖像描写，细节描写

　　2.侧面描写：环境的烘托;他人的评价or烘托(与次要人物形成对比，突出主人公XX的品质)

　　2.标题的作用：(表层意和深层意)

　　1.交代时间，地点，环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围

　　2.是小说的线索，组织全文，寄托感情，深化主题

　　3.塑造和突出了人物形象

　　4.暗示了情节的发展和铺开情节，呼应情节

　　5.一语双关，对主题的表现有画龙点睛的作用

　　6设置悬念，吸引兴趣

　　7. 艺术效果：如生动形象，言简意赅，引人思考等

　　PS:第一点一定答标题的表面意思

　　有时候问的是标题的其他方面，要注意审题，不要一味的回答作用

　　小说以“锄”为标题，有什么寓意?请结合全文简要分析。(6分)(高考题)

　　①从题目来看，该题一语双关，“锄”既是指六安爷的生产工具(表面)，又是六安爷的精神支柱。(深层)②从结构上看，锄是贯穿全文的线索。

　　③从主题上看，锄是农业生产方式的象征，是被工业挤压的毫无生存空间的农村的象征。

　　3.小说情节的巧妙

　　1.叙事方式是否特殊：倒叙、插叙(作用：制造悬念)

　　2.线索(明线、暗线)(作用：以…为线索，使文章更紧凑，叙事更集中)

　　3.结尾留白(作用：出人意料，引人深思)

　　如果是欧亨利式的结尾(就答意料之外，又在情理之中)

　　4.情节跌宕起伏(作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性和可读性)

　　5.呼应/照应前文(作用：使文章的结构紧密完整)

　　4.某句话某段话的作用，为什么要这样写：

　　1. 从情节结构上看

　　开头

　　1.一般开头：①开们见山，点明题旨引出下文，为后面情节做至

　　2.设疑开头：①造成悬念，引出下文②引起读者的思考或阅读兴趣。

　　3.写景开头：①交代故事发生的环境②渲染气氛③烘托人物心情。

　　中间

　　1.补充叙事，揭示矛盾关系

　　2.照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔

　　3.推动情节发展或转折

　　文末

　　总结全文，呼应前文，深化主旨，引人深思，体现了XXX的时代背景

　　2. 从人物塑造上看

　　(丰富了人物形象，展现了某人怎样的性格特征和心理)

　　3. 从内容主旨上看

　　(以小见大，一般是对文中某人物所代表的一类人XXX的情感、赞扬歌颂或者讽刺揭露XXX的社会现象/精神品质 )

　　4. 看艺术效果上看(跌宕起伏引人深思/戛然而止留给读者想象的空间)

　　5.环境描写的作用

　　1.交代背景(描述了...的景象)

　　2.环境对氛围的营造(营造了...的氛围)

　　3.对人物形象的塑造(身份/处境/心情)

　　4.推动情节发展(推动xx人干了xx事)

　　(一定结合文本)

　　请牢记：套路固然重要，但最核心的还是你对于文本的理解与体悟能力。

　　三、文言文部分

　　先说最重要的翻译

　　一定要一字一字的翻译!

　　单字不认识的时候一定要学会组词!还有就是有时候逻辑异常不通且混乱的时候，考虑以下有没有通假字。重点关注，两句话之间的逻辑关系，以及和上文，下文的逻辑。语文就是在考逻辑!

　　赋分点：1.词义：实词(词类活用、通假字、偏义，修辞词)及虚词和一些固定的结构。

　　2.句式(被动句，判断句，省略句，倒装句)。注意反问句。

　　3.句子语气(陈述，疑问，感叹等语气)和句间关系(如并列转折因果)

　　注意细节：单音节词转化为双音节词，补全主语(超级爱考)，将难以翻译的词适当的意义(意像化)，把翻译的句子代入原文，看是否符合语境。

　　文言常识题：

　　(1)职官类。

　　1.丞相：是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意管理全国政务的人。有时称相国，常与宰相通称，简称“相”

　　2太尉：辅佐皇帝的最高武官，汉代称大司马。

　　3.御史大夫：秦以后置御史大夫，职位仅次于丞相，主管弹劾、纠察官员过失诸事。

　　4.拜除擢：拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位;除，拜官授职;擢，提升官职。

　　5.迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。在“迁"字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。

　　6.谪黜：谪，降职贬官或调往边远地区;黜，“黜"与“罢、免、夺"都是免去官职。

　　(2)祭祀类。

　　1.牺牲：古代祭祀用的牲畜，色纯为“牺"，体全为“牲"。

　　2太牢：古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕(猪)三牲全备为“太牢"

　　3.少牢：诸侯祭祀只有羊和猪，没有牛，称为“少牢"。

　　4.斋戒：祭祀或重大事件，事先要沐浴、更衣、独居，戒其嗜欲，以示心地诚敬，这些活动叫“斋戒"。

　　(3)社交类。

　　1.冠礼：古代男子成年时(二十岁)加冠的礼节。冠礼在宗庙进行，由父亲主持，并由指定的贵宾给行冠礼的青年加冠三次，先后加缁布冠、皮弁、爵弁，分别表示有治人、为国出力、参加祭的权力。

　　2.稽首：行礼时，施礼者屈膝跪地，左手按右手，拱手于地，头也缓缓至于地。头至地须停留一段时间，手在膝前，头在手后。这是九拜中最隆重的拜礼，常为臣子拜见君王时所用。

　　3.再拜：先后拜两次，表示礼节之隆重。旧时书信末尾也常用“再拜"，以表示敬意。

　　4.顿首：古时一种拜礼，俗称叩头。行礼时，头碰地即起。因其头接触地面时间短暂，故称顿首。

　　5.座次：古时官场座次尊卑有别，十分严格。官高为尊居上位，官低为卑处下位。古人尚右，以右为尊。

　　(4)节令类

　　1.上元：正月十五日，为灯节。

　　2.寒食：清明节的前一天，或“冬至后一百五十日，谓之寒食"，古有禁火三日的习俗。

　　3.七夕：七月七日，晚间为牛郎织女相会之夜，有女子穿针乞巧的习俗。

　　(5)科举类。

　　1.童生试：也叫“童试"，明代由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员(秀才)资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学考试。应试者不分年龄大小都称童生。

　　2.乡试，明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一场考试。因在秋八月举行，又称“秋闱”。主考官由皇帝委派。考后发布正副榜，正榜所取的叫“举人”，第一名叫解元。

　　3.会试：明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。考试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。

　　4.殿试：是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。实际上皇帝有时委派大臣主管殿试，并不亲自策问。录取分为三甲：一甲三名，赐“进士及第"的称号，第一名称状元(鼎元)，第二名称榜眼，第三名称探花;二甲若干名，赐“进士出身"的称号;三甲若干名，赐“同进士出身"的称号。二三甲第一名皆称传胪，一二三甲统称进士。

　　知识虽好，但需要多背呀

　　断句题：虽然是最容易得分的，也要提一提常考的点。

　　圈出句子里的人名地名，千万不要代入现代汉语的语言习惯，

　　段发语词：如夫，且夫，盖 段对话的标志：如言，日，云

　　段特殊句式：比喻，对偶，排比

　　情景题(主人公干了啥事，为何这样评价)新高考

　　只有一个要点：回归原文，不要嫌麻烦

　　找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点。

　　四、诗歌鉴赏：

　　1.读标题，读诗，读注释，读题目。

　　1.读标题，大致区分诗词的题材、时节、人物、事件;2.读诗，圈出重要的字，比如描写色彩、动作、声音、时节、心境等的，因为这些字多会出现在炼字题、赏析妙处之类的题中。

　　3读注释，一是解释含义便于读诗，二是提供背景便于答题

　　4.读题目，圈出暗示，若题目让赏析某个句子，也一定要结合全诗把握好情感再答题，否则会跑偏。

　　2.题型.答题模式

　　(1)炼字(诗眼)

　　①解释含义

　　②展开联想，把该字放入原句中描述景象

　　③点出该字烘托了怎样的意境，或表达怎样的感情

　　(2)语言风格型

　　①用两三个词点明语言特色(比如平淡，直率，委婉，清新，奔放等)

　　②用诗中有关语句具体分析

　　③指出表达感情

　　(3)表现手法型

　　表现手法+描写手法=表现手法

　　表现手法：直抒胸臆，间接抒情(借景抒情，情景交融，以景结情，乐景衬哀情，托物言志)不同的的题不同的分析!!!

　　描写手法：1.八大结合：点面结合，动静结合，视听结合，远近结合，虚实结合，正侧面结合，俯仰结合，色彩映衬。2修辞方式：对比，衬托，动作描写，语言描写，心理描写，细节描写。

　　3.掌握八种类型的诗歌感情模板：

　　①咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故)

　　②托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)

　　③边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

　　④羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

　　⑤送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

　　⑥田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

　　⑦即事感怀诗：或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。

　　⑧闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

　　五、作文

　　题目：(好好取个名字，一般对仗是比较好的)

　　我常用得几个：

　　才之所成，惟X(德)是辅

　　存XX之心，担XX之责

　　XX永不过时，XX永垂不朽

　　XX为浆，一苇以航

　　立意方面看到作文题目就把立意写到本上

　　万能作文结构

　　是什么?(分析问题的现象和本质 )

　　为什么?(我们为什么要这么做，原因及影响)联系社会

　　怎么做?(解决问题)不良现象+指出后果+解决方法+倡导和愿景

　　开头的一个模板

　　简述材料+一句话议论+中心论点

　　中间部分：引材+事例or分析+观点(根据情况可设分论点一，分论点二)

　　结尾一定要简洁有力，同时发出号召

　　积累一些素材，在精不在多且适用范围广

　　结尾

　　例如：日月不淹，历史老人抖擞精神，将发奋图强的使命放在我们这代人肩上，我们有青春，我们有热血，有理由为脚下的这片热土奉献一份力量。

　　适用于家国情怀，责任感，使命，奉献，初心，爱国

　　过渡句

　　欣逢盛世，当不负盛世，如今中国正处于一个船到中流水更急，人到半山路更陡的时期。

　　然后要怎么做，巴拉巴拉巴拉。。。。

　　小建议啦：使用高大词汇

　　一、表示“内心感慨”

　　心潮澎湃、浮想联翩、感同身受、感触良多、难以忘怀、历历在目、感慨万千、百感交集、情有可原、五味杂陈、百

　　思不解、困惑不已、思绪起伏、情不自禁、油然而生、触景生情、扣人心弦、热血沸腾、心潮澎湃、豁然开朗、哭笑不得、记忆犹新、刻骨铭心、铭记不忘、念兹在兹、感人肺腑、扣人心弦、受益匪浅、受益良多、感人至深、无限感慨、感慨良多、大梦初醒、大澈大悟、顿开茅塞、恍然大悟、豁然贯通、豁然开朗、了如指掌、如醉方醒、心领神会、心知其意

　　二、表示肯定

　　毋庸置疑、不容置喙、毫无争议、毫无疑义、不容置疑、无可争辩、不争事实、无可争辩、勿庸置疑、深信不疑、当之无愧、无可非议、板上钉钉、令人信服、盖棺定论、赞不绝口、赞叹不已、叹为观止、有目共赏、歌功颂德、交口称誉、有口皆碑、拍案叫绝、口碑载道、交口称赞、拍手称快、皆大欢喜、为之折服、拍手称快、所言极是·. . . . ·

　　三、表示否定

　　不敢苟同、难以置信、难平众议、此言差矣、不置可否、不以为然、嗤之以鼻、可恶至极、大谬不然、大错特错、遭人唾弃、不值一提、鼠目寸光、胡言乱语、妄下结论、误导大众、公然抗法、群情激愤··. . . .

　　四、表示点评

　　无可厚非、醍醐灌顶、一针见血、发聋振聩、一语中的、高屋建瓴、金玉良言、所言极是、言辞凿凿、言简意赅、长篇大论、文从字顺、千篇一律、妙语连珠、发人深省、耐人寻味、言有尽意无穷。。 .

　　五、表示意外

　　出乎意料、(让人)难以置信、出其不意、突如其来、始料不及、不期而然、节外生枝、猝不及防、让人难以接受

　　巧用关联词

　　1.而，······又怎能······?更何况/更进一步，·····.所以/因此，···. ··.

　　2.显然/显而易见·····,也···..一方面·····另一方面，虽然·····但·····.其实，······因此，。 . ·.

　　3.毋庸置疑/显而易见，·····也··.·不仅··,而且·····.但是，毕竟······,毕竟····.再····,再·. . ,又······(反问)?更何况，······.所以，··.虽然··,但是。。 . . . .

　　4.····固然···,也·.但·.其实，······.不是······,而是····.因此，······虽然·····但是··. .

　　一些句式的模板

　　①读罢材料，我的心久久不能平静，我不禁要问：究竟是···,还是·. .

　　②材料字短情深，字简意丰：·. . . . . .

　　③故事耐人寻味，弦外之音不难体会·. . . . . .

　　④材料折射了生活中再普通不过的一个现象(道理)

　　⑤材料只字不提······,却处处暗示我们·. . . . . .

　　⑥以我之见，··. . . . .

　　⑦······道出了(暗示)。 . . . . . . .

　　⑧······窃(余)以为此言极是(此言不假)。

　　⑨恰如(正如)······所言、

　　⑩这本不是一件大事，却引发了舆论关注，可见，·. .这件小事也击中了人们心中的痛点···;

　　其实想写好文章要从分析文章开始，分析文章的内容和结构。

　　我们来分析一篇范文

　　家长的夙愿不应是孩子的噩梦(标题譬喻贴切，发人深省)

　　莎翁有言曰：“你是你母亲的镜子，在你里面，他看到自己盛年时的芳菲四月。”诚然，每个人心中的孩子都应是更成功，更理想的自己，但如若盲目将自己的喜好与愿望叠加到孩子的身上则可能使你的夙愿变成孩子的圆梦。(名言导入，亮明观点)

　　近日的4岁背包客事件引发了网友的激烈讨论，比起孩子家长的兴致勃勃，恐怕孩子身上的伤痕更加触目惊心，无论是对徒步越野运动的狂热兴趣也好，报苗助长的畸形教育心理也罢，此事不啻夙愿变为器梦的典型案例。(结合材料，简析原因)

　　就徒步越野这一事件而言，身强力壮的年轻人毋庸置疑应是运动的主体，这是体质状况和心智等多重因素，共同决定的必然结果，像新闻中某著名主持人这样的狂热爱好者也不在少数。可将己的雄心壮志强行灌进孩子体内，将征服沙漠的危险和少女共担，将孩子暴露给他尚无能力对抗的劣环境，对一个仅有4岁的孩子而言，用“残忍”形容恐怕也并不为过。(就事论理，指出问题)

　　诚然，该主持人也许是出于让孩子从他的兴趣爱好中得到意志的磨练，精神的洗礼，体格的强硕等美好的愿望，期待她能和自己一样，对徒步越野产生兴趣，但即使如此，又何尝不可以循序渐进的方式循循善诱，为何偏偏以挑战极限的方式充当孩子兴趣发掘途中的“见面礼”呢?当向提起孩子越野之感时，恐怕能记起的只有疲累与红疹，水泡与饥渴，并无一丝的大漠瑰丽，雄奇风光，又何谈承父志，继续越野?(肯定初衷，否定做法，辩证说理，反问有力)

　　此事绝非个例。多少孩子奔走于琴房画室间，只因父母有个音乐梦或艺术梦，这背后究竟是怎样一种畸形的望子成龙心态?只因自己未跃龙门，于是一个个家长依据理想中的自己，打造出一个个模板，将一个个原本潜力无穷，未来可期的孩子塞入其中，只求自己心安理得，却铸成一个个悲剧。如今的社会不缺少丰富的教育资源，而是缺少挖掘每个孩子独特天赋，拥有科学教育理念的引路人。(引中拓展，说理深入)

　　陶行知先生对“因材施教”给出了一个贴切的定义：“培养教育人和种花木一样，首先要认识它的特点，区别不同情况，给以施肥、浇水和培养。”每一个孩子都是不同的个体，有着不同的天份。每一个儿女都是独立的个体，或许不愿也不该用他们宝贵的未来为父母的一厢情愿买单(借助教育理论，转入正面倡导)

　　“父母之爱子，则为之计深远”，而不是基于现在、甚至过去的自己，不应让自己的夙愿异化孩子的噩梦。(回扣主题，简洁有力)

　　多分析!多练习!

　　多分析!多练习!

　　作文没有问题

　　总结：套路固然重要，但最核心的还是你对于文本的理解与体悟能力。行动力是一切得保障。