京太教育

考场作文特别强调主旨的显豁集中和思路的一目了然,因为高考阅卷老师不清楚考生的作文功底,短时间内又难以细细揣摩文章.平时作文,有些学生喜欢写些含蓄的文字,但是高考场上这样做是不够明智的、甚至是比较危险的.假如文章含蓄得来短时间内难以让人读懂,需要反复推敲,甚至几个老师讨论一番才能确定,其后果可想而知.


在平时作文训练中给学生一些简单的、容易操作的模式,基本上可以让学生的作文"入格成型",在基本"入格"之后再求变化,从而形成多种多样的写法.

一、问答式这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题,然后从不同的角度作答的方法.如学生习作《没有付出,哪来成功?》.开头第一句就发问:成功是什么?然后从三个方面作答:

A、来自自然界的回答B、来自人间的回答C、现在我们可以郑重地回答在"来自自然界的回答"中,种子以付出代价而破土成长作答,母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答,蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答;在"来自人间的回答"中,贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答,奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答.最后,"我们可以郑重地回答":成功是不容易的,没有付出,便没有成功,没有巨大的付出,就没有巨大的成功!没有经历过风雨的考验,天边又怎么能出现彩虹?没有付出,哪来成功?作者就是以这种"一问多答"的形式把文章组织得井井有条的.

二、关键词式一篇文章总有几个关键词,用一系列的关键词来串联文章,也是一个不错的方法.这一式跟问答式很相似,作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题,只不过回答的是几个关键词.如学生习作《用真心建关系》.本文开头即提出问题:都说世界是一张网,网着你,也网着我,那么,究竟是什么编织了这一张网,又是什么维系着你和我?然后用三个关键词领起三个文段来回答:

A、金钱?

B、诚信.

C、真情!

作者在回答中断然否定了金钱,充分肯定了诚信,而对真情则大力提倡.思路极其清晰,做到了一目了然.又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处,文章平中见奇,新颖别致.

三、条件式即以若干简洁的条件句将话题展开,形成分论点来构成文章的轮廓.如2005年北京高考满分作文《说"安"》.开篇从"修身"切入,引出本文中心:"安家、安国、安邦,必先安心."接着又用条件句分段提出四个分论点:

A、志者,必先安心.

B、治者,必先安心.

C、智者,必先安心.

D、知者,必先安心.

然后层层递进的展示了自己的心中"安心"四境:欲成大事者之心,要安于既定目标,不屈不挠;掌权治国者之心,要安于国事,心系苍生;大智大慧者之心,要安于淡泊,不为荣辱所扰;渡人自渡者之心,要安于恬淡,宽宏豁达.在每段末尾又以"心如磐石"、"心若冰清"、"心比镜湖"、"心似苍穹"四个比喻句概括作结,言已尽而意未穷.

四、诗句式这一式议论、记叙都适用.就是用若干有概括力的名句来支撑整个文章的结构,分别领起几个部分,构成主主干.如2002年吉林高考佳作《名句书写情志,人生重在选择》就是如此,全文选取的名句如下:

A、屈原:亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔.

B、李白:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!

C、于谦:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.

D、林则徐:苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?

这四个名句均是大家熟悉的,从屈原、李白到于谦、林则徐,这些熟悉的人物及其至理名言,均让我们感受到一种文化的厚重感.屈原选择正直爱国,李白选择高傲豪放,于谦选择清廉执着,林则徐选择忠诚勇敢,他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生.四则材料直接证明了"人生重在选择".同时,我们还可以从这里感受到现代社会的气息再如2004年湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》,只是从《琵琶行》中选取若干诗句领起全文:

A、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情B、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘C、间关莺语花底滑D、冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇,别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声E、曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛F、座上泣下谁最多,掌上明珠双眸湿文章精巧构思,以古代名篇《琵琶行》作为行文结构转换的标志,同时将考生的成长过程结合到了一起,将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然,而且脉络也十分清晰,一目了然.

五、纵向式这一式主要针对"关系型"话题作文.它从话题的两个概念之间的关系入手展开,形成几个同时涉及两个概念的首括句,从而构成整篇文章的框架.2004年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》就是如此:

A、恰如其分的语言表达,利于亲情的沟通.

B、恰如其分的语言表达,利于友情的沟通.

C、恰如其分的表达,利于爱情的沟通.

这篇作文非常规范.观点鲜明,从三个角度议论语言的作用,点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通,语言有助于爱情的沟通,议论中肯,层次清楚.

六、横向式这一式适合于"关系型"话题"纵向式"展开有困难的情况,也可称为"分总式",即将话题涉及的两个概念分别展开之后,再论述两者之间的关系.例如2005年四川高考优秀作文《历史的笑容》就是如此,全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干:

A、关于忘记B、关于铭记C、云在青山月在天作者思路一目了然,以简洁而富于诗意的文笔,再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运,屈原不会忘记,只铭记了恶浊伤痛而陷入倦怠;王勃选择忘记,轻狂放纵而成为预知死亡的才子;苏轼善于忘记也铭记,善于选择,自得其所,乐观旷达而善终一生.最后水到渠成的得出结论:会忘记,会铭记又如何?只有会选择,才能歆享人生带给我最大的乐趣.

这种方式最为直观,也最容易操作,但局限性也比较大,适用面不太宽.

七、倾诉式这一式比较适合于抒情叙事的文章.根据话题限制和表达的需要,选定特定的对象进行倾诉,特别容易感人.如2005年广东高考满分作文《芬香永存》就特别具有代表性.本文撷取四个小材料勾勒成文,而这四个材料分别由四个深情的呼告语句领起:

A、妈,你走后我变乖了.

B、妈,您走后我更关心妹妹了.

C、妈,您走后我就把头发留长了.

D、妈妈,您走了,……我开始独立,学会做各样的活儿.

而所有的这些改变都是为了"纪念"已在天堂的母亲.全文所写不过是些家常琐事,但如泣如诉,感人至深;同时也刻画了一个在经历失恃之痛后突然长大了的坚强的主人公形象.母亲走了,作者生活中赖以依靠的那棵树倒了,于是自己便长成了一棵树.

八、聆听式根据需要,在文章中虚拟若干"发言"对象,而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路.如2001年四川高考满分作文《感悟生命》,作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的"发言"对象展开:

A、友人告诉我:生命是崎岖坎坷的,路上有着荆棘、沼泽,也有鲜艳的花果.

B、老师告诉我:生命是一场充满着遗憾,又满是拼搏的较量.

C、父母告诉我:生命是一盘漫长的棋局.

然后更以自然界里的"风"、"雨"、"雷"、"电"甚至"小草"、"花儿"等告诉我生命的真谛,将"感悟生命"展现得特别充实丰满,气势也格外酣畅.

再如2001年山东高考满分作文《所欲有甚于生者》.作者开头以排比的形式引出话题,以"凝望历史时空,有些人选择了坚毅,有些人选择了奋起,甚者选择了死亡.他们用行动注释着生命,演绎着生命,亮丽着生命"总领全文,然后以前贤们向我"宣称"的形式展开主体段落:

A、坚毅者宣称,困难像弹簧,你弱它就强.

B、奋起者宣称,生活的道路上险象环生……面对困难,唯有奋起,才能成就不朽之伟业.

C、死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义.

最后以"坚毅者、奋起者、死亡者用其心灵的妙语启迪着世人,在这个世界上,选择坚毅与刚强,选择珍爱与无私正是最好的选择.即便是死亡,也会赢得身后一片洁白"作结.作篇以"选择"贯穿始终,首尾圆合,天衣无缝,令人击节赞赏.

九、比喻式就是将话题展开成为若干个比喻句,并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架,再充实成文.如上海高考满分作文《忙,不亦乐乎》就是这样.

这篇文章标题即将生活中的一句口头禅"忙得不亦乐乎"机智翻新,拟作标题将,把"忙"与"乐"联系起来.开篇扣题,亮出观点:忙,是人生中一个个步骤,不能碌碌无为地白忙,要忙就忙得精彩,忙得不亦乐乎.主体部分巧妙的将它分解成为三个分支:

A、忙是问号.

B、忙是省略号.

C、忙是惊叹号.

在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻,抓住这三种标点符号的特征,,深刻地阐明人生忙,忙要像问号一样,经常问问自己,不能盲目,不能瞎忙,要忙得有意义;人生如四季一样是有规律的,要选准目标,像省略号一样,毫无休止地忙下去,忙出生命灵动的色彩;而人生有限,每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号,忙出人生精彩的篇章.层层递进,脉络清楚,每一部分略举几个事例加以论证,然后得出结论:我们的忙不能永远是问号,而应是省略号和感叹号.忙就要忙得精彩,忙得不亦乐乎.以此总结全文,照应开头,照应题目,收束有力.

十、小标题式这一式操作性极强.就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题,以揭示或提示段落的内容,从而使文章要点清晰、层次分明.运用小标题,不仅仅使文章结构起了变化,而且对形成文章的思路,精心安排篇章都具有重要的作用.如2003年陕西高考满分作文《情与理》.文章三个主体段落分别以三个小标题领起:

A、渴望真情B、超越感情C、驾驭感情作者站在历史的高度,总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度,得出结论:理智需要情感的润泽,人生才显灵动;情感需要理智的依托,人生才显智慧,愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花.

再如2002年高考满分作文《无愧于天,无悔于心》.全文主体部分也是用三个小标题来支撑:

A、巾帼不让须眉.

B、巨匠打造经典.

C、英雄爱国无敌.

以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、仲尼等古代先贤志士以"无愧于天,无悔于心"作为自己人生选择的标准,铺写他们选择的结果-"塑造的是干秋万代的典雅与理智".写得****恣肆,读来荡气回肠.

十一、蒙太奇式即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成,操作简单,运用也比较广泛.如2005年广东高考满分作文《不能忘记的过去-反法西斯战争胜利60周年》.该文将60年前后对比鲜明的三组画面组合在一起,具体如下:

A、六十年前,法国,诺曼底,犹他海滩←→六十年后的今天,法国,诺曼底,犹他海滩B、六十年前,苏联,斯大林格勒,前线←→六十年后的今天,俄罗斯,莫斯科红场C、六十年前,中国,东北,某个村庄←→六十年后的今天,中国,东北,某个小镇画面之间,用简短的议论点睛扣题,巧妙过渡,跨越时空限制,将欧亚两大战场汇于一处,前后六十年历史凝聚瞬间,给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼.

十二、反复式能够体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现,以显示行文的脉络,能产生回环往复、一唱三叹之妙.2003年吉林高考满分作文《怎一个"情"字了得》就是如此.作者巧妙化用名句,改一"愁"字为"情"字,赋标题以新意.并以此作为全文的议论中心和行文的线素.主体部分用"怎一个"'情'字了得"领起.以祁贺羊"外举不避仇,内举不避子"的典型例子,证明"认知之'理'是'情'外之物,它因人而异,并非总受'情'的束缚";以战国时齐国的邹忌他在"纯然淡漠"的心态下所表现的自知之明的事例,有力的证明了"'认知'"高于'感情'"的观点;以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶,歌颂"仇人"孔明,大讲实事求是的例子,再次证明观点.

全文结构清晰严谨,一句"怎一个'情'字了得"出现六次,或拟做标题,树旗明旨,亮出观点;或置于段首,概括要义,领起下文;或用于结尾,总括全文,点睛扣题.它如同散文中那根思想的红线,有机地组合了各部分材料,从而使文章一贯而成.

十三、判断式这一式使用得较为普遍,操作也比较简便.就是将话题分解成为几个判断句,然后以这些判断句为提纲,充填具体内容敷衍成文的方法.如2003年高考全国卷满分作文《用旁观的眼神》.文章在首段尾句点明文章中心:请用旁观的眼神!文章接着然后将此主旨句分解成为若干个判断句:

A、用旁观的眼神看别人,是意识的清醒.

B、用旁观的眼神看事物,是理念的超越.

C、用旁观的眼神,才能……;用旁观的眼神,才能……;用旁观的眼神,才能……然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例,从正面阐释,再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为,从反面论证.本文所用材料虽多,沙及到的时间虽长,但均能以"用旁观的眼神"统率,故纵横捭阖,收放自如,难能可贵.

十四、否定式有时从正面难以突破,不妨绕道而行,从反面展开,也能达到预期的效果,甚至写出新意.如2003年高考优秀作文《转折》就是如此.这篇文章将话题"转折"展开成为三个句子:

A、转折,并不意味着要放弃信念.

B、转折,并不意味着要放弃尊严.

C、转折,并不意味着要放弃前进.

这三个句子提纲挈领,构成整篇文章的"骨架",主体部分以"鲁迅为了救国而弃医从文"、"韩信为了鞭策自己而受胯下之辱"、"张文举为实现人生的目标而弃文从书法"三个典型事例分别加以论证,思路非常清楚,取得了很好的效果.

十五、假设式围绕话题,用若干假设句作为骨架来支撑整篇文章.这种提纲挈领的句子既可放在段首,也可放在段尾,可以根据实际情况灵活处理.这里举一个放在段尾的例子--《我若为官》.具体如下:

A、我若为官,不为则已,为则当为王公之官!

B、我若为官,不为则已,为则当为王公之官!

C、我若为官,不为则已,为则必为周公之官!

作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟,拒不调婿的难能可贵,然后独句成段,鲜明表态:我若为官,不为则已,为则当为王公之官!紧接着进一步分析王公在公与私、理与情的矛盾面前毫不为亲情所动,秉公执法,刚正廉洁而千古留名情况,再次表态:我若为官,不为则已,为则当为王公之官!最后在列举周总理生活简朴,严格要求子侄而赢得广泛敬仰的例子后,郑重承诺:我若为官,不为则已,为则必为周公之官!全文的这几个假设句均独句成段,旗帜鲜明,掷地有声,给人留下非常深刻的印象.

京太教育的老师全国联合教研,将高考"必考点"精心提炼出来并融入到"一对一"教学中,这就是最精复习计划和方法因人而异  从历年招生考试的情况来看,虽然大部分文化课成绩不高,但其中也不乏一些400分、500分以上的好学生.他们的知识掌握程度不同,分数差距大,升学目标也相差甚远.因此在复习的时候,采用个性化教育.